הבלוג של רואידה

יום רביעי, 1 ביוני 2011

מנהיגות המוצלחת

• עשייה ללא הפסקה תוך חשיבה מעמיקה ויעילה

• כל אחד ואחד בצוות ההוראה שותף מלא ופעיל בחשיבה ובעשייה

• מנהל לא יוכל להוביל, ללא צוות מוביל לצידו

• שיווק ופרסום של ביה"ס לרשות להורים ולקהילה, הם חלק נכבד בהצלחה

• השאיפה למצוינות בקרב המורים והתלמידים היא ערך מוביל בעשייה

• הצלחה בחינוך החברתי היא בסיס להישגיות לימודית

• מתן משוב (הערכה) אישי למורים , חשובה לא פחות מהערכת תלמידים

• שיתוף ההורים מקדם את העשייה בבית הספר

• העצמת צוות המורים ע"י המנהל גם אם יהיו טובים ממנו

• אקלים חיובי בחדר המורים משפיע על האקלים הכללי בבית הספר

• תפישת בית הספר כ"בית חינוך"

גולת הכותרת במנהיגותה המוצלחת היא הטמעתה של תרבות הערכה בבית הספר. הערכת מורים כמוה כהערכת תלמידים הפכה לחלק בלתי נפרד מתרבות זאת. צוות המורים שותף בבניית כלי ההערכה המותאם לו. מהלך הערכת מורים אינו חד פעמי והוא מוטמע כאמור

יום שני, 30 במאי 2011

ראיון עם מנהל

באחת הפגישות שלנו עם המנהל לגבי חדשנות שאלנו מספר שאלות והן:
1)מהם מאפייני החדשנות ומה אתה חושב על תרומתו לכלל אוכלוסיית בית הספר?

מנהל- הלוח החכם הוא חידוש חדש לגמרי שבא לשפר את הקיים כלומר המורים משתמשים בלוח לאותם חומרים שהם מלמדים, שלא ישאר המורה מקובע בהוראה פרונטאלית אלה לחשוף את התלמידים לתכנולוגיה.

2)מהו הרעיון מאחוריהחדרת הלוח החכם?

מנהל- המנהל חזר ואמר שהתכנולוגיה היא חלק בלתי נפרד ממערכת בית הספר והמורה חייב להתמצאות בתחום.

3)כמה זמן ייקח לצוות בית הספר להיחשף לחדשנות זו?

מנהל- אני קודם כל משוכנע בחידוש זה, ואני אומר שלא יקח הרבה זמן עד שצוות המורים יחשפו ויאמצו את העניין.

4)איך אתה חושב לחשוף את החדשנות שאתה מאמין בה?

מנהל- אני עורך מדי שבוע ישיבת צוות ומדברים על העניין, אני מתוודה שלא כל המורים נחשפו ללוח, אבל אני מתכוון לקיים השתלמות בית ספרית חובה לעניין, ואני אכריח את כל הצוות להיות נוכח

הטמעת חדשנות

אני וגמיל מבקרים מדי שבוע בימי שני בבית ספר תיכון, מנסים לחפש דבר שהוכנס חדש שמשפיע על הלמידה בתוך בית הספר.אנו מתכוונים לבדוק תהליך הטמעת החדשנות ואת הקשיים המלווים את התהליך.ומה הן דרכי ההתמודדות של מנהל בית הספר ?
יצאנו מתוך הנחה שהחדשנות היא רעיון, פעולה הנתפסים כחדשים על ידי הפרט או הגוף המאמץ אותם. הדבר הבולט ביותר בעניין זה הוא החדרת הלוח האינטרקטיבי בתוך בית הספר .הלוח הוחדר לבית הספר באמצעות כמנהל בלי לשתף פעולה עם אף גורם בבית הספר (לפי עדות אחד המורים, ולפי דברי המנהל בשיחה איתו)

יום רביעי, 25 במאי 2011

יומן ביצוע

מטרת יומן הביצוע היא לשמור מעקב כתוב אחר ההתנסות בבתי הספר המאמנים, כדי להעמיק ולשפר את הלמידה מתהליך זה, ולשפרו באופן מתמיד. מילוי היומן נדרש אחת לשבוע, מיד לאחר ההתנסות, ויש לשולחו במייל לאורה בר-יעקב, רכזת ההתנסות oraby@walla.com

שם המתכשר: אלצאנע רואידה בית ספר ההתנסות: תיכון אורט אלהואשלה תאריך : 14.3.11

התרשמות ותובנות אישיות

- לפעילות הבלתי פורמלית יש חשיבות רבה בביה"ס

- המורים, התלמידים וההורים יש שותפות ביניהם, הרכזת נותנת אימון בהם וסומכת רבות עליהם ומפרגנת להם שלא בנוכחותם.

- יש סטודנטים מתנדבים למען הפעילות זאת.
אך משיחתי עם המנהל לסטודנטים יש שעות שמקבלים עבורן שכר במקביל לתגבורים שונים בביה"ס לתלמידים לקראת בגרות או לקראת תמיכתם ולשם צמיחתם והפנמת החומרים שלא רכשו עד כה.
על היוזמה הזאת יש מידע רב בבלוג שלי, באפשרותכם לצפות, אתם מוזמנים!

פרטי התנסות

שעת הגעה: 9:00

פעילות לפי שעות:

9-10 הגעתי לביה"ס אך המנהל וסגנו לא היו בביה"ס, לכן ישבתי בחר המורים לשיחה כללית ועל הלמידה באופן לא רשמי ממש, ושאלתי את המזכירה לגבי המנהל אמרה לי שהוא יבוא בשעה: 10:00

10-11: סיור בביה"ס, והתעניינות בפינות המקושטות והפרוזדורים וקריאת לוח מודעות, מתקיים שבוע המורשת הבדואית בסוף השליש ויחל ב: 3.4.11. ושוחחתי עם הרכזת של החינוך החברתי, המנהל הגיע כמעט בשעה 11.

11-12: שיחה עם המנהל על יוזמה בביה"ס ( שבוע פעילויות המורשת הבדואית), מי השותפים? מי המסכימים? ומי המתנגדים? ועוד..

מה עשיתי:

שאלות למנהל ולרכזת החינוך החברתי בעיקר ועם מורים בחדר המורים, והצעתי פעילויות במהלך השבוע וראיתי את מערך הפעילויות

עם מי נפגשתי:

- מנהל ביה"ס

- רכזת החינוך החברתי

- מורים בחדר-מורים

- תלמידים בחצר ובפרוזדור

מה ראיתי:

תכנית פעולה לשבוע המורשת אך איננה סופית, ניתנת לעדכונים,

- למורים ולתלמידים ולהורים ולסטודנטים יש משימות במהלך שבוע הפעילות

- פרוזדורים מקושטים ויש פינות למורשת ולעוד נושאים..

יומן ביצוע

שם המתכשר: אלצאנע רואידה בית ספר ההתנסות: תיכון אורט אלהואשלה תאריך : 4-4-2011

התרשמות ותובנות אישיות

- לפעילות הבלתי פורמלית יש חשיבות רבה בביה"ס

- הרבה שותפים לעשיה: הורים ואמהות וסטודנטים ומורים ותלמידים

- באו מבקרים שונים לביה"ס

- מורים והורים תרמו דברים לביה"ס כמו לבנה מסוגים שונים, בגדים, כלים חקלאיים ועוד..

- היה יום כיף לכולנו. ומעבר לכך יש למידה

* לא עשיתי ראיון לגבי חדשנות וכדומה כי לא ניתן ביום כזה

פרטי התנסות

שעת הגעה: 8:15

פעילות לפי שעות:

8-10: הגעתי לביה"ס אך כולם המנהל וסגנו והמורים.. היו עסוקים מאד בין כותלי ביה"ס, כי יש פעילות בלתי פורמאלית " שבוע המורשת הבדואית"

10-11: סיור בביה"ס, והתעניינות בפינות המקושטות והפרוזדורים על התכנים של שבוע המורשת הבדואית , ושוחחתי עם הרכזת של החינוך החברתי,

11-12: שיחה עם המנהל על התחנות בביה"ס ( שבוע פעילויות המורשת הבדואית), והשתתפות בחלק מהפעילויות, היה יום מהמם והשקיעו בו הרבה והביאו הרבה ציוד כמו מאהל בדואי וכלי חקלאות ישנים ועוד..

מה עשיתי:

שאלות למנהל ולרכזת החינוך החברתי איך השיגו כל הציוד? ,ראיתי את מערך הפעילויות , השתתפתי בחלק מהפעילויות והשתתפתי בשמחתם

עם מי נפגשתי:

- מנהל ביה"ס

- רכזת החינוך החברתי

- מורים וסטודנטים - אחראים על התחנות

- תלמידים בחצר ובפרוזדור

מה ראיתי:

תכנית פעולה לשבוע המורשת מיושמת בשטח,

- למורים ולתלמידים ולהורים ולסטודנטים יש משימות במהלך שבוע הפעילות

- פרוזדורים מקושטים ויש פינות למורשת ולעוד נושאים..
-בקיצור יום כיף ויום שמפיקים ממנו ידע על חיי הבדואים

יומן ביצוע

שם המתכשר/ת :אלצאנע רואידה בית ספר ההתנסות :בי"ס תיכון אורט אלהואשלה תאריך:23,5,11

התרשמות ותובנות אישיות

המנהל הוא יו"ר הישיבה וכפי מה שראיתי ההחלטה האחרונה היא שלו – הוא קובע-, אומנם חברי הצוות רבים וממלאים תפקידים שונים.

לפי דעתי המנהל הקרין כי מכיר היטב את התלמידים ואת הרקע שלו ומה צפוי לגבי ומה מצפה ממנו.

אך כאשר מורים מקבלים החלטה שונה מהחלטתו הוא מקבל את החלטתם ומאשר אותה, לכן גם אצל המנהל יש פתיחות לצד סמכותיות שבלטה במהלך הישיבה.

פרטי התנסות

שעת הגעה: 9:00

פעילות לפי שעות:

9-11 : השתתפות בישיבת צוות לגבי חלוקת תלמידי כיתת ט' למגמות ביולוגיה וחשמל ומב"ר...בשכבה י' לשנה"ל הבאה.

11-12: שיחה עם המנהל בעקבות החלוקה, השימוש בלוח האינטראקטיבי ולגבי השתלמות לחדר מורים.

מה עשיתי:

השתתפות בישיבת הצוות

צפייה בהתנהלות הישיבה

וחשיפה לשיקולים בחלוקת התלמידים למגמות ולכיתות

הפניית שאלות למנהל בעקבות הישיבה ולגבי הלוח החכם

עם מי נפגשתי:

מנהל, סגן, רכזים, מחנכים, מורים מובילים בביה"ס במהלך הישיבה

מה ראיתי:

הישיבה התנהלה בצורה של דיאלוג, הדמות המרכזית בישיבה היא המנהל, הוא התערב בכל החלטה ולרוב ההחלטה מתקבלת לפי רצון או דעת המנהל.

יש מורים שלמרות שהיו בישיבה לא הביעו די את דעתם, כאילו סמכו על האחרים וקיבלו את ההחלטה כפי שהיא – אומנם זה דבר סובייקטיבי לגביי-

המנהל מעוניין בהובלת התלמידים להישגים מקסימאליים והוא מאמין כי הלוח החכם יוביל לשינוי חיובי ואף מהותי בהישגי התלמידים ולכן הוא הזמין עוד מחשבים לביה"ס והזמין השתלמות לחדר מורים.

יומן ביצוע

שם המתכשר/ת :אלצאנע רואידה בית ספר ההתנסות: אורט אלהואשלה תאריך: 16-5-11

התרשמות ותובנות אישיות

- המנהל ורכז התקשוב מאמינים עמוק בחשיבות הלוח החכם וכי יביא לשיפור משמעותי בהישגים כי מהווה ויוצר למידה מתוך הנאה והוא מושך את התלמידים ומיטיב את ההוראה ומגוונה.

- לא כל המורים ולא כל התלמידים מאמינים כי הלוח יביא שינוי רדיקלי

- אומנם הלוח מספק גוון וצבע ואולי ימשוך תשומת לב בהתחלה אך הוא לא גורם עקרוני וחיוני בשינוי לטובה הן בהישגים והן באווירה ובתהליך ההוראה בכיתה.

פרטי התנסות

שעת הגעה: 9:00

פעילות לפי שעות:

9-10 : שיחה עם המנהל לגבי ההוראה באמצעות הלוח החכם ומה עמדתו לגבי השינוי שיביא הלוח החכם.

10-11: ראיונות עם מורים, צפייה בשיעור מתוקשב, שיחה עם כמה תלמידים ותלמידות לגבי ההוראה ע"י הלוח החכם

11: שיחה עם רכז התקשוב, שיחת סיכום להיום זה

מה עשיתי:

שאלתי שאלות וראיונות עם מורים, רכז התקשוב, המנהל, תלמידים, צפיתי בשיעור מתוקשב ושיחת סיכום עם הרכז של התקשוב

עם מי נפגשתי:

מנהל, רכז תקשוב, תלמידים ותלמידות ומורה לתקשוב

מה ראיתי:

הוראה דרך התקשוב, אימון עמוק אצל המנהל כי הלוח החכם יוביל שינוי משמעותי בהישגי התלמידים ויהווה כלי נוח ומהנה בעבודת המורים ויועיל את עבודתם.

לא כל המורים ולא כל התלמידים מתרגשים מהלוח החכם, ולא רואים בו כמניע חיוני בקידום ההישגים או בהטבת תהליך השיעור, והם מציינים כי הלוח נותן גיוון וצבע וטעם אחר..